Compétence professionnelle de gestion de la classe
Gestion de la classe
La gestion de classe est une compétence essentielle à l'exercice du métier d'enseignant. Une formation spécifique sur ce sujet permettra aux futurs enseignants de :
Comprendre ce qu'englobe la gestion de classe, avec ses diverses dimensions et composantes.
Identifier différents styles de gestion de classe et apprendre à les utiliser de manière appropriée et efficace.
Appréhender divers modes d'organisation de la classe, tenant compte de l'espace et du temps, puis les appliquer de manière pratique.
Maîtriser les diverses compétences nécessaires à chaque étape du processus d'enseignement-apprentissage.
Pour atteindre ces objectifs et développer les compétences nécessaires, le module de "outils et techniques de gestion de la classe" couvrira dans le cours de la gestion de la classe cinq thèmes principaux :
La définition et le rôle de la gestion de classe dans la pratique professionnelle des enseignants.
Les dimensions et les composantes qui constituent la gestion de classe.
Les différents styles de gestion de classe, avec leurs caractéristiques spécifiques.
L'organisation de la classe, y compris :
La gestion du temps,
La gestion de l'espace,
la gestion des interactions, des comportements et des groupes
La gestion des ressources, tant matérielles que contextuelles.
L'importance de la gestion de classe dans la pratique quotidienne de l'enseignement.
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Le rôle de l'enseignant dans la gestion de la classe
Les métiers de l'éducation et de la formation ont beaucoup évolué depuis plus d'une dizaine d'années et connaissent encore aujourd'hui de nouvelles évolutions, voire bouleversements venant perturber les modes traditionnels d'enseignement et modifier l'activité enseignante. Traits identitaires = conditions et le contexte éducatif
Au premier plan, les enseignants sont amenés à faire face à des publics d'élèves et d'étudiants plus difficiles, plus exigeants et plus souvent investis de droits que de devoirs. Ils font face également à un manque d'intérêt auquel vient s'ajouter un déficit de reconnaissance.
Les enseignants sont-ils armés pour faire face à ces nouveaux concepts ?
Historiquement, la légitimité de l'autorité de l'enseignant était basée sur la légitimité institutionnelle. Aujourd'hui, un nouveau principe de légitimité émerge : la légitimité rationnelle négociée où l'autorité est fondée sur les compétences des individus et leur négociation. En pédagogie, elle renvoie à la figure du médiateur appelée «leadership».
En gestion de la classe l'enseignant est amené à être un leadeship de manière à l'adopter comme une compétence professionnalisante lors de la gestion de la classe et des différentes tâches qui lui incombent.
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Être un gérant, est-il inné ou acquis ?
Personne ne naît leader. Les compétences d'un leader peuvent être acquises par le travail, la pratique et la formation. Nous avons tous des capacités, certains plus que d'autres mais ces aptitudes de base doivent être perfectionnées afin de pouvoir devenir un ‘bon' leader. La question qui se pose ; qu'est-ce qu'un ‘bon' leader ? quelles sont les qualités requises pour bien mener ou diriger un groupe ? quelles sont les caractéristiques d'un leadership réussi ?
Caractéristiques et qualités d'un gérant dans la classe
Diriger :
«La personne qui fait preuve de leadership est celle... grâce à laquelle se produisent certaines choses qui n'auraient pas eu lieu autrement.» (A.D. Edwards et D. Jones).
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Diriger un groupe, c'est l'aider à atteindre ses objectifs et le pousser à réaliser en ce qu'il ne peut faire tout seul. Le leader est celui qui peut faire la différence au sein d'un groupe ou d'une communauté.
Un enseignant gérant, leader, qui la capacité à motiver et à mobiliser, la communication efficace et la capacité à s'adapter aux besoins individuels et collectifs des apprenants, est celui qui possède les compétences nécessaires pour motiver, inspirer et mobiliser les membres du groupe vers un objectif commun. Sa capacité à comprendre les besoins individuels de chaque apprenant et à créer un environnement inclusif et collaboratif.
De plus, un gérant efficace dans la classe fait preuve de compétences en communication, en résolution de problèmes et en prise de décision. Il sait comment établir des règles et des attentes claires, tout en restant flexible et en adaptant son approche en fonction des besoins changeants du groupe.
S'engager
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«La première étape vers une image positive de soi consiste à reconnaître ses points forts et à compenser pour ses points faibles.» (Warren Bennis et Burt Nanus).
Le premier point concernant le chef dans la classe est celui en rapport avec son engagement. Un bon leader est une personne qui s'organise (des tâches) et s'engage pour son groupe, c'est une personne qui gère ses priorités afin de respecter ses engagements envers son groupe. Une personne digne de responsabilités se doit de réaliser ses objectifs de départ.
Connaître et se connaître
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Un gestionnaire des enseignements est également une personne qui maîtrise le savoir, possède les compétences et les valeurs. Ces valeurs dépendent du groupe auquel il appartient. Un bon leader est celui qui sait déceler ses points forts afin de les mettre au service de son groupe mais qui prend également conscience de ses points faibles, établit des axes d'amélioration et fait de son mieux pour travailler les domaines dans lesquels il souhaite progresser. « Comme les fautes sur le tableau »
Il est indispensable pour un leader de connaître le sujet sur lequel son groupe travaille afin qu'il maîtrise les tâches à accomplir pour bien diriger, il faut qu'il cerne bien les objectifs à atteindre à court et long terme afin qu'il puisse être le garant de leur accomplissement. « d'où la préparation pour une maitrise de la situation de l'enseignement : des prérequis à l'évaluation »
Écouter
«D'après notre expérience, les leaders efficaces sont passés maîtres dans l'art de poser des questions, et ils savent bien écouter.» (Warren Bennis et Burt Nanus)
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L'enseignant se doit être un bon communicateur est un bon conférencier qui s'exprime avec éloquence et clarté. Ceci n'est qu'une part de la vérité. Un bon leader est celui qui sait écouter et en écoutant, il se tient au courant des faits avec les impressions et les sentiments de celui qui les relate.
Collaborer
«Dans le cadre de mon étude, les quelques projets qui se sont désintégrés ont connu ce sort parce que [la personne] a omis de former une coalition d'alliés et de collaborateurs.» (R. Moss Kanter)
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L'enseignant ne peut réussir seul, il se doit de collaborer et de coopérer avec ses collègues mais ainsi avec ses apprenants, il a besoin des membres de son équipe. Il doit travailler en liaison étroite et en collaboration avec tous les membres tout en leur apportant l'aide technique et managériale ainsi que le soutien moral.
Se projeter
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«Sans l'action, la vision de l'avenir n'est qu'un rêve. Sans une vision de l'avenir, l'action ne sert qu'à passer le temps. La vision de l'avenir conjuguée à l'action peut changer le monde». (Joel Arthur Baker).
Avoir une vision de l'avenir= les objectifs qui sont tracés dès le début
Un enseignant se doit d'avoir une vision claire de l'avenir de son groupe, il sait définir des objectifs et entamer des actions pour les réaliser. Il veille à ce que les membres du groupe soient impliqués dans cette vision de l'avenir. Il n'y a de plus motivant pour un groupe qu'un rêve partagé. Il est très important que chacun donne son avis et que les projets d'avenir se votent et se construisent grâce à un travail collectif.
Innover
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«Les leaders sont des pionniers - des gens prêts à s'aventurer dans l'inconnu». (Olle Bovin)
L'innovation dans le choix et la conception des supports et des enseignements est de plus en plus convoitée. Même s'il y a une prise de risque, pour les classes du secondaire l'innovation apparait dans les comportements adoptés par l'enseignant à vouloir apporter de nouveaux éléments dans leurs élaborations. Compétence de plus en plus à mobiliser lorsqu'il s'agit de relever des défis. Tout changement s'accompagne d'une certaine prise de risque et un leader doit savoir innover. Il doit savoir reconnaître les bonnes idées et encourager les membres de son groupe à agir. On apprend de nos échecs plus que de nos réussites parfois ; le leader doit savoir tirer des conclusions de ses erreurs et de celles des autres.
Au secondaire en Algérie, elle apparaît dans : le choix du support, les sorties pédagogiques, la création de projets en rapport avec la thématique de l'étude.
Les limites : manque de matériel, problème de budget, ...
Respecter et motiver
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« Les bonnes pensées que l'on garde pour soi ne valent rien.» (Ken Blanchard).
Un enseignant, qui se veut être efficace dans sa démarche enseignante, doit reconnaître la valeur chez les autres. Il doit manifester un intérêt véritable envers le travail des membres de son groupe en leur témoignant l'encouragement et la motivation nécessaires. Il est très important de manifester un respect sincère envers les personnes et envers le travail qu'ils fournissent.